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哇叽文学网www.wajiwxw.com提供的《穿到六零边疆当校长》 150-160(第9/26页)
动。
“小舒，你今天听会感觉怎么样？”林静问。
“信息量很大。”舒染说，“能感觉到国家对基层情况是了解的，也想解决问题。但具体怎么做，可能还需要更细致的方案。”
“是啊，上面有上面的难处，下面有下面的难处。”林静叹气，“有时候不是不想做，是实在没办法。”
两人走到路边，在石凳上坐下。
“所以你们那个模式给了荣誉，也给实际好处，这个思路对。”林静继续说，“人嘛，总要有点奔头。光讲奉献，一时可以，长久不行。”
舒染点点头。她想起陈远疆，想起他说的“根扎深了，就没人能轻易撼动”。其实做任何事都一样，要想长久，就得让参与其中的人都能从中获得价值，无论是精神上的，还是物质上的。
“对了，”林静忽然想起什么，“明天分组讨论，你们第三组在二楼小会议室。组长是一位副司长，副组长是廖承主任。你要有心理准备，这个组讨论可能会比较激烈。”
“谢谢林大姐提醒。”
“廖组长你认识吧？”林静看着她，“我看他今天散会时好像往你这边看了几眼。”
舒染心里微动，但表情不变：“在边疆考察时见过，工作上有过交流。”
“哦。”林静没再多问，站起身，“走吧，回去早点休息。明天分组讨论，你要发言吧？”
“嗯，要介绍我们的探索。”
“好好讲。我听着。”
回到房间，舒染洗漱完，靠在床上看明天分组讨论的议题材料。第三组的议题确实聚焦了难度，下面列了几个子议题，每个子议题都有引导性问题。
她把自己的发言要点与这些议题一一对照，思考如何更好地切入。看了一会儿，眼睛有些酸涩。她放下材料，关灯躺下。
黑暗中，她能听到林静均匀的呼吸声。她想起白天在会场，确实感觉到有一道目光看向她。当时她正在记笔记，没有抬头，但那种被注视的感觉很清晰。是廖承吗？也许吧。
她又想起陈远疆。他到北京已经几个月了，在做什么？如果他知道她来了，会来找她吗？怎么找？她住的是会议招待所，管理严格，外人不能随便进出。
思绪有些乱。她翻了个身，强迫自己不再想。明天还有重要的讨论，需要集中精力。
第二天早晨，流程照旧。早饭后，代表们按分组前往不同会议室。舒染和小赵来到二楼小会议室。
会议室不大，椭圆形长桌，能坐二十多人。已经来了十几位代表，舒染看了一下桌签，有西北几个省区的，有西南山区的，也有中部贫困县的。大家彼此点头致意。
廖承已经坐在了主持位旁边，见舒染进来，他目光与她接触，微微点头，算是打招呼。没有多余的表情。
小赵在舒染耳边小声说：“那位就是廖组长。”
“嗯。”舒染在自己位置上坐下。她的位置在长桌中段，对面是西北某自治区的代表，是一位男同志。
九点整，人基本到齐。主持会议的是张副司长，五十多岁，戴眼镜，说话慢条斯理。他先介绍了本组议题和讨论安排，然后请大家依次做自我介绍。
一圈介绍下来，舒染基本记住了在座的人。有省厅干部，有地县教育局长，有基层校长，也有像她这样的一线教师。大家来自不同地区，但有一个共同点：所在地方都经济文化相对落后，教育工作面临特殊困难。
自我介绍后，张副司长说：“咱们这个组，讨论要务实。大家把各自地区最突出的问题、最有效的做法、最迫切的建议都摆出来。不搞空对空，就说实际情况。廖组长，你看呢？”
廖承点头：“我同意张司长的意见。我们这次分组讨论，就是要听到最真实的声音。大家放开谈。”
讨论从第一个子议题开始。西北某省的一位处长先发言，介绍他们省的做法。讲得很具体，但舒染听出，他们主要靠行政推动，动员力量强，但持续性存疑。
接着几位代表发言，各有侧重。有人强调政治性，把扫盲和思想教育紧密结合；有人强调要实用为主，先教群众最急需的字词；也有人提出要分类施策。
舒染安静地听着，不时记笔记。她能感觉到，虽然大家目标一致，但背后的理念和工作逻辑有差异。
轮到她了。
“我来自边疆兵团基层。”舒染开口，“我们主要是在农牧连队和周边牧区开展扫盲和基础教育工作。我们的做法，总结起来就是‘生存教育先行，文化教育跟进，理想教育引领’。”
她开始介绍具体做法，讲得很细，用了很多具体例子。在座的代表们听得很认真。有人频频点头，有人快速记录。
她讲完，会议室安静了几秒。然后张副司长说：“讲得很好，很实在。大家有什么问题，可以交流。”
一位来自中部山区的教育局长举手：“舒染同志，你提到给教师激励，具体有哪些？经费从哪里来？”
舒染回答：“主要是连队或公社从集体经费中挤出一部分，还有就是荣誉激励。经费确实紧张，所以我们强调就地取材，教材也尽量简单实用，减少开支。”
“这样能持久吗？”另一位代表问，“靠基层单位自己挤，恐怕不稳定。”
“确实有这个问题。”舒染坦诚地说，“所以我们也在探索，能不能形成制度化的支持。”
廖承这时开口：“舒染同志，你刚才提到生存教育先行，这个提法很有针对性。但在实际工作中，会不会有人批评你们忽视了教育的政治性和思想性？”
这个问题很尖锐。小赵有些紧张地看着舒染。
舒染神色不变：“廖组长，我们认为，生存教育本身就具有政治性。在边疆，群众识字后能看懂政策文件，能理解国家方针，能更好地参与集体生产建设，这就是最实际的政治教育。相反，如果群众连字都不认识，我们空谈政治、空讲理想，他们听不懂，也接受不了。所以，我们是找到了政治性与群众接受度之间的结合点。”
她看了一眼周围的反应，继续说：“而且，我们在教学内容中，有机融入了爱国主义、集体主义、民族团结等内容。这些都不是孤立进行的，而是渗透在实用技能教学中。”
廖承看着她，点了点头，没再追问。
讨论继续。其他代表也提出了各自的问题，舒染一一回答。她能感觉到，在座的很多人对她的做法是认同的，因为大家面临着类似的困境——资源匮乏，群众基础薄弱，需要找到切实可行的突破口。
上午的讨论在十二点结束。散会时，几位代表围过来和舒染交流，要她的联系方式，说以后多请教。舒染礼貌地回应。
廖承在整理材料，没有马上离开。等人都走得差不多了，他走过来：“舒染同志，中午一起吃饭？有点事想和你聊聊。”
小赵立刻说：“那我去食堂……”
“赵干事也一起吧。”廖承说，“就是工作交流。”
三人一起往食堂走。路上廖承没说话，小赵有些紧张，舒染则很坦然平静。
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